ativ. 3.3 proj. de trabalho em sala de aula com a integraçao de tecnologia ao curriculo.

GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAI COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MEDIO ROTEIRO PARA PLANO DE AULA UNIDADE ESCOLAR:Colégio Estadual serra das Cordilheiras PROFESSOR (a) Selma Aparecida Primo Sousa DISCIPLINA: Geografia ANO/SERIE/PERÍODO: 8º A e B DATA: 07/09 A 30/010/2012 1-EIXO(S) NORTEADOR(ES)- Espaço geográfico, meio ambiente paisagem e sociedade 2- COMPETÊNCIA(S)-Compreender os fenômenos físicos responsáveis pela formação e estrutura da terra, a construção dos continentes, sua distribuição espacial, os povos que habitam suas diferentes culturas, seu desenvolvimento econômico e tecnológico. 3 – HABILIDADE(S)- - Conhecer a Estrutura e a dinâmica da Terra. 4-CONTEÚDOS- - As Placas Tectônicas e a Deriva Continental. 5-METODOLOGIA – • Leitura de abordagem do conteúdo • Aulas explicativas e dialogadas • Resolução de atividades propostas 6- RECURSOS DIDÁTICOS • Referencial curricular • Apostilas • Textos informativos • Livros paradidáticos • Internet • Mapas • Data-show 7- TEMAS TRANSVERSAIS Ética , meio ambiente, trabalho e consumo, pluralidade cultural 8- INTERDISCIPLINARIDADE • História 9- AVALIAÇÃO • Avaliação escrita (5,0) e atividades desenvolvidas em sala de aula 10 - REFERÊNCIAS Lucci, Elian Alabi, 1943. Geografia: O capitalismo, as condições de desenvolvimento, os blocos econômicos e o espaço americano, 7ª série/ Elian Lucci, Anselmo Lázaro Branco. – 19. ed. Ver. E atual.- São Paulo: Saraiva, 2005. PCNs – Parâmetros Curricular Ensino Fundamental 1.º ao 9.º ano. Referencial do Ensino Fundamental-2010 • Pires, Valquíria Construindo consciência: geografia,8ª série\Valquíria Pires & Bellucci . – edição – São Paulo: Scipone, 2006 Internet 11- OBSERVAÇÃO

ativ. 3.4 projetos de trabalho em sala de aula com a integraao de tecnologia ao curriculo.

Conceito de currículo e processo de integração de tecnologias ao currículo.

Ativ. 3.5 Conceito de currículo e processo de integração de tecnologias ao currículo. Currículo é um roteiro de conteúdos que pode ser trabalhado com os alunos dentro da sala de aula, o mesmo deve ser flexível favorecendo o desenvolvimento de cada educando no decorrer do ano letivo, tendo em vista esta lógica o currículo serve também para apresentarmos formalmente nosso conhecimento na escala do nível do saber, neste pensamento Paulo Freire diz que: Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo que empregam todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação exige. Portanto o currículo apresenta como uma recita que traz escrito o que deve aprender e ensinar para cada indivíduo.

Contextualizando a mudança: da teoria a prática.

Ativ. 3.2 contextualizando mudanças : da teoria a pratica. Através de realização de atividades com alunos em sala de aula com uso de aparelhos tecnológicos, percebi que o desenvolvimento dos mesmos foi bastante eficaz contribuindo para seu desenvolvimento intelectual e moral. Diante dessa perspectiva nota-se ainda que alguns alunos encontram-se dificuldades pois não tem como utilizar os mesmos em casa, dificultando a interação mais rápida na escolar.

hagaque contextualizando mudanças

3.1 HAGAQUÊ EXPLORANDO O SOFTWARE Foi muito importante conhecer como trabalhar com software hagaque pois através dele percebi a importância de ministrar uma aula com qualidade, possibilitando melhor trabalho para o professor e desenvolvimento para o aluno, o mesmo facilita a criação de história em quadrinhos para produzir textos o qual vem a enriquecer o aprendizado dos alunos e professores.

Contextualizando a mundança

Ativ. 3.1 contextualizando a mudança • Imagino que deve haver por parte de ambos o respeito para que o processo venha fluir com qualidade dentro da educação propiciando um ensino qualificado para todos acompanhado as mudanças que ocorre no mundo atual. • As tecnologias devem auxiliar de maneira clara e coerente preparando primeiro professor para que sequentemente ele venha a desenvolver com o aluno na sala de aula, possibilitando assim que flua na sociedade cidadão capaz de exercer com competência no futuro as atribuições que pertence a eles.

Visitando a Wikipedia

Apesar de já conhecer a Wikipédia, e já utilizá-la em pesquisas fiquei muito entusiasmada, pois tem tudo o que se procura. Ela é uma enciclopédia livre, onde o conteúdo pode ser utilizado, acrescentado e até discutido pelos colaboradores. A enciclopédia virtual funciona como um informativo que fica hospedado em um servidor web, que pode ser acessado por qualquer navegador e que se diferencia porque permite aos usuários incluir conteúdos e editá-los de qualquer parte do mundo. O Wikcionário ainda não tinha utilizado, mas é uma ótima ferramenta, pois apresenta verbetes interessantes. Wikicionário é o nome oficial apenas na versão em Língua Portuguesa de um projeto originalmente de Língua Inglesa, no qual chama-se Wiktionary. No dia- a -dia da sala de aula podemos usar esses conteúdos como forma de pesquisas para enriquecer os nossos conhecimentos e dos educandos.

Registro digital de experiência

Carmelita from carmelitadf

Planejamento de uma atividade com hipertexto ou internet

UNIDADE ESCOLAR: Serra das Cordilheiras

PROFESSOR (A): Carmelita Dias Fernandes, Maria Concita Nascimento de Sousa, Selma Aparecida Primo Sousa, Maria da Penha de Andrade Ferreira.

DISCIPLINA: Língua Portuguesa

ANO/SERIE:   9º A, B                              PERIODO:

1- EIXO(S) NORTEADOR(ES *Prática de escuta de textos orais. *Prática de leitura de textos. *Prática de escrita e produção de textos. *Prática de analise análise linguística

2- COMPETÊNCIA(S) *Ser capaz de compreender e utilizar-se de diversos gêneros textuais presentes em situações de interação social, respeitando as diferentes manifestações da linguagem. *Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler. *Ser capaz de compreender as regularidades, os procedimentos e os recursos do sistema lingüísticos utilizados na prática de escrita e produção de textos orais e escritos, ampliando sua capacidades discursiva no uso público da linguagem.

3 – HABILIDADE(S) *Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação previa, maior grau de formalidade,manutenção do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociação de acordos. *Reconhecer  diferenças entre a linguagem oral ou escrita. *Identificar informações relevantes para a compreensão do gênero: Editorial, seminário, Artigo de opinião. *Identificar a finalidade e a funcionalidade do texto. *Produzir  textos considerando o destinatário, sua finalidade, as características dos gêneros:Artigo de opinião e  seminário. *Revisar  e reescrever, o próprio texto, observando: a unidade temática, o desenvolvimento do tema, uso de recursos coesivos mais próximo da linguagem escrita. *Ler em voz alta diferentes gêneros textuais. *Utilizar adequadamente  a pontuação. *Revelar domínio da ortografia de palavras mais usuais  que contenham dificuldades.

4-CONTEÚDOS: Ø  Júri simulado Ø  Mesa redonda; Ø  Elementos coesivos. Ø  Modos e tempos verbais. (indicativo) Ø  Editorial. Ø  Artigo de opinião. Ø  Poema. Ø  Seminário. Ø  Uso de letra maiúscula. Ø  Sinais de pontuação. Ø  Concordância nominal (substantivo/artigo, masculino /feminino, plural/singular) Ø  Gramática no contexto morfológico e sintático Ø  Semântico e discursivo conotação e denotação; Ø  Acentuação, pontuação e ortografia, Ø  Orações coordenadas.

5-METODOLOGIA ·         Aula explicativa; ·         Leitura de editoriais; ·         Pesquisa de editoriais em jornais, revistas e internet. ·         Banca de exercícios. ·         Apresentação dos editoriais. ·         Produção de artigo de opinião. ·         Leitura dos artigos de opiniões. ·         Roda de leituras de artigos. ·         Apresentação de livros paradidáticos em forma de seminários.

6- RECURSOS DIDÁTICOS Livros, Computadores, Jornais, Revistas e internet.

7- TEMAS TRANSVERSAIS Ética

8- MEIOS AVALIATIVOS Exercício individual e em grupos; Apresentação de seminários (oralidade); Pesquisa; Atividade em grupos; Participação durante a aula; Prova escrita;

9 - REFERÊNCIAS: Livro didático ·         CESGRANRIO ·         GESTAR ll ·         Internet.

Conceitualizando hipertexto coletivo

Ativ.2.4  conceituando Hipertexto coletivamente

Ao assistir o vídeo hipertextualidad observei que temos de estarmos seguros no que vamos fazer, que cada um tem seu modo de aprender e ensinar, o hipertexto nos mostra uma característica própria de leitura da informação que ,após um curto processo de adaptação ,possa a ser intuitivo para o usuário, que se refere a leitura como navegação. 

Navegando em busca do conceito de hipertexto.

Ativ. 2.2

      Ao fazer a pesquisa no Google notei que em todos os sites listado há uma definição sobre o hipertexto.Listei 272.000 o Google me deu um resultado enorme, facilitou minha pesquisa pude escolher alguns para navegar e ler,posso afirmar que o links facilitou o entendimento sobre o que é hipertexto. As vezes me perdi mas logo  retornava o que pesquisava.

Navegando em Hipertexto

Atividade 2.1

        Ao navegar no portal do Professor percebemos as diversas maneiras usadas pelos professores , para fazer um trabalho diferenciados  com os alunos, mostrando  vários recursos que podem ser utilizados em sala de aula para um bom aprendizado. Navegando a deriva trouxe para nós  estimulo para ser um professor pesquisador  usando os recursos tecnológicos. Para aprimorar o conhecimento dos alunos e professores 

Mapa conceitual

Pesquisa na escola

Pesquisa na escola planilha

Nome da escola:	Escola Estadual Serra das Cordilheiras
Número total de docentes da escola:	22
Número de docentes entrevistados:	6
Registre a ocorrência de uso, na sua escola, de tecnologias que potencializam a representação do conhecimento e analise se a postura do aluno é passiva (de recepção de informações) ou se proporciona a participação ativa com autoria dos estudantes.
Tecnologia	Número de docentes que fazem uso da tecnologia	Postura estudante		Comentarios
		Leitor/receptor	Autor
Textos impressos	6	passivo	ativo
Textos digitais	2	passivo
Hipertextos	0
Apresentações multimídia	6	passivo	ativo
Páginas Web	6	passivo	ativo
Blogs	1	passivo	ativo
Fotologs	0
Wikis	0
Imagem	6	passivo	ativo
Video	6	passivo	ativo
Audio	6	passivo	ativo
Animação	6	passivo	ativo
Mapas conceituais	0
Jogos	3	passivo	ativo
Simulações	0
(Outras...)
Registre a ocorrência de uso, na sua escola, de tecnologias que potencializam a interação.
Tecnologia	Número de docentes que fazem uso da tecnologia	Postura estudante		Comentarios
		Leitor/receptor	Autor
Correspondência impressa	6	passivo
Correspondência eletrônica (e-mail)	6	passivo	ativo
Fórum	6	passivo	ativo
Bate-papo	6	passivo	ativo
Audioconferência	0
Videoconferência	0
(Outras...)

Atividade 1.3

Cursista: Selma Aparecida

O PAPEL DA ESCOLA DIANTE DAS NOVAS TECNÓLOGIAS

              As tecnologias estão em nossas vidas faz tempo, elas estão tomando seu espaço, quer nos queira ou não. Não basta aprendermos a usar as TIC como ferramentas, tem que sabermos usá-las, apesar de alguns professores ter resistência ás mudanças, mas na atualidade temos que nos aprimorarmos porque senão ficaremos para trás.

quem sou como professor e aprendiz.

          Ativ. 1.2   quem sou como professor e aprendiz?

   Sendo professora, vejo que a cada  momento preciso esta aperfeiçoando meus conhecimentos através  de estudos contínuos no mundo atual. Ser professor  nos permite não só ensinar mas também  aprender,  nesse intuito é que devemos estar ligados no mundo do aprender e ensinar com eficiência, nas escolas o professor deve ser um mediador do conhecimento entre o aluno e o conteúdo ministrado.

Reflexões Iniciais

- O maior desafio do professor, é que ele pensa que só ele é a maior fonte de conhecimentos.

Quando o docente mudar sua mentalidade, ver que os meios tecnológicos veio para somar.

Quebrar esse paradigma, entender que vivemos na era das tecnologias.

Que precisa aprender a manusear os meios tecnológicos.

Entender que o processo de aprendizagem é continuo, e que ele precisa acompanhar essa evolução.

O uso da tecnologia na escola quando pautada em princípios que privilegiam a construção do conhecimento, o aprendizado significativo requer dos profissionais novas competências e atitudes.

 Esse aprendizado, ao longo da vida, pode acontecer de maneira formal em cursos de formação.